Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение –
Грязновская средняя общеобразовательная школа
ПРИНЯТА
Педагогическим советом
МАОУ - Грязновская СОШ
Протокол №1 от 31.08.2022г
УТВЕРЖДАЮ:_________________
Директор школы: Чистополов С.М.
31.08.2022
Программа воспитания
на 2022-2023 учебный год
ГО Богданович, 2022г.
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ…………………………………………………………….3
1.1.Цель и задачи воспитания обучающихся……………… ……………………4
1.2. Направления воспитания………………………………………………….….5
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания………………………………..6
РАЗДЕЛ 2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ……………………..………………………...15
2.1. Уклад образовательной организации…………………… …………………15
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности……………….18
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ…………………….…................................35
3.1.Кадровое обеспечение……………….……………………………………….35
3.2 Нормативно-методическое обеспечение……………………………………36
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями………………………………………………….............................37
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающимися…………………………………………………………..38
3.5 Анализ воспитательного процесса……………………………………………40
Примерный календарный план воспитательной работы………………………...44
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений МАОУ - Грязновская СОШ» являются
педагогические и другие работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их
родители (законные представители), представители иных организаций, участвующие в
реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами Школы.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей.
Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации.
Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная
соответствии с
деятельность в
Школе
планируется
и осуществляется
приоритетами государственной политики в сфере
в
воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
—
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального
народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального
народа
Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в Школе:
1. Усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний).
2. Формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие).
3. Приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний.
4. Достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ
в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ
включают
осознание
российской
гражданской
идентичности,
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной
организации
по
основным
направлениям
воспитание
—
формирование
воспитания
в
соответствии с ФГОС:
гражданское
российской
гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности,
уважения
к правам,
свободам
и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование
российского
национального
исторического
сознания,
российской
культурной идентичности;
духовно-нравственное
воспитание
—
воспитание
на
основе
духовно-
нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое
воспитание
—
воспитание
уважения
к
труду,
трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
экологическое
воспитание
—
формирование
экологической
культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских
традиционных
духовных
ценностей,
навыков
охраны,
защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
- Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
- Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
- Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
- Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
- Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
- Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
- Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
- Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
- Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
- Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
-Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
- Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
- Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
- Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
- Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
- Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
- Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
- Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание:
- Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
- Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
- Проявляющий интерес к разным профессиям.
- Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание:
- Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
- Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
- Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
-Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
-Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы,
о науке, научном знании.
-Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Гражданское воспитание:
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов
других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих
в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства,
значение
и
ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания:
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Гражданское воспитание:
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней
российской
государственности,
с
Российским
государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре
народов
России
с
учётом
мировоззренческого,
национального,
конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам
с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и
мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского
и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья
и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления
своим
эмоциональным
состоянием,
развивающий
способности
адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к
меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание:
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном
обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
МАОУ – Грязновская СОШ является муниципальным автономным
общеобразовательным учреждением и размещается в типовом трехэтажном здании,
построенном в 1992 году. В 15 классах-комплектах школы обучаются 218 учеников. Их
обучает профессионально компетентный и творческий коллектив педагогов, состоящий
из 30 человек.
Специфика расположения школы.
МАОУ–Грязновская
СОШ
находится ,
в
с.Грязновское
Богдановичского
муниципального района, улица Зарывных,2.
Социокультурная среда села более консервативна и традиционна, чем в городе,
сохраняется внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и
природе. Сельская природная среда естественна и приближена к людям. Наш
школьник воспринимает природу как естественную среду собственного
обитания.
Сельская
школа,
объединяя
интеллигенцию,
является
не
только
образовательным, но и культурным центром села.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается
детальным знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно
раньше формируется уважение к семейным традициям, почитание старших,
уважение к людям труда, взаимопомощь. Наши педагоги знают личностные
особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в семьях, что
способствуют установлению доброжелательных и доверительных отношений
между педагогами, школьниками и их родителями.
В
небольшом
коллективе
интенсивнее
идет
процесс
установления
межличностных контактов, существует реальная возможность проявить себя в
общем деле. У нас все на виду, что при создании ситуации совместного поиска
стимулирует активность учащихся и учителей. Нет резкой обособленности
между классами, учащимися разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов
самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем
особенности сельской школы.
Для создания единого образовательного пространства школа сотрудничает
с учреждениями села Грязновское:
- Управление сельской территории;
- детский сад №23;
- Дом культуры;
- общая врачебная практика;
- пожарная часть №81/7;
- индивидуальные предприниматели
с государственными учреждениями:
- МКУ УО ГО Богданович
- комитетом по делам молодежи ГО Богданович;
- Центром социальной помощи семье и детям;
-органами правопорядка: ОМВД, ГИБДД, инспекцией по делам
несовершеннолетних, ТКДНиЗП;
- Центром детского творчества ГО Богданович
- ДЮСШ ГО Богданович
Деятельность, общение и отношения сторон в образовательном учреждении
строятся на следующих принципах:
1. Принцип самореализации.
Одной из главных составляющих счастья человека является успешная реализация
своего потенциала в образовательной, профессиональной, досуговой, социальнобытовой сферах жизнедеятельности. Педагогическое обеспечение развития у
ребенка способности к самореализации – системообразующие звено учебновоспитательного процесса.
2. Принцип нравственной направленности.
Нравственная направленность рассматривается как ценностное наполнение
содержания, форм и способов самореализации человека. Формирование у детей
нравственного иммунитета – ведущее направление деятельности педагогов на
уроках, школьных и классных мероприятиях, в групповом и индивидуальном
взаимодействии с учащимися.
3. Принцип индивидуальности.
Каждый член школьного сообщества должен стать и быть самим собой, обрести
свой образ. Неоценимой помощью ребенку в самоосуществлении может стать
культивирование в образовательном учреждении деятельности, направленной на
развитие и проявление индивидуальности детей.
4. Принцип самостоятельности.
Умение быть самостоятельным постепенно становится ценностью для всего
школьного сообщества и каждого его члена. Оно формируется и развивается у
детей с первой минуты обучения в школе и до последнего звонка в их школьной
жизни.
5. Принцип успешности.
Переживаемое ребенком чувство радости от успешно выполненного учебного
задания, достижений в труде, спорте, искусстве позволяет в дальнейшем ставить и
решать более сложные и важные задачи. В качестве эффективного педагогического
средства стимулирования социально и личностно значимых устремлений может
выступать метод создания ситуации успеха.
6. Принцип креативности.
Индивидуальное и коллективное жизнетворчество помогает детям обогатить и
реализовать свой потенциал. Педагоги школы направляют свои усилия на развитие
творческих способностей учащихся.
Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
–
принцип уважения к личности ребенка, веры в способности и возможности любого
ребенка к совершенствованию;
–
принцип доверия обучающимся при принятии решений, реализации дел,
отнесенных к их зоне ответственности;
–
принцип гуманизации межличностных отношений, недопустимости любых форм и
видов травли, насилия, проявления жестокости;
–
принцип взаимоуважения и сотрудничества взрослых и детей;
–
принцип соблюдения прав и защиты интересов обучающихся;
–
принцип учета интересов, запросов и мнения обучающихся, родителей при
принятии управленческих решений.
Основными традициями воспитания в школе являются:
– выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе общешкольных
дел, равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются сами
обучающиеся; создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции
обучающихся через развитие ученического самоуправления, волонтерского движения,
включение в деятельность РДШ;
–реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием
ресурсов социально-педагогического партнёрства.
Наиболее
значимые
традиционные
дела, события, мероприятия,
составляющие основу воспитательной системы школы:
Акции, посвящённые значимым датам страны.
Мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических
активностей: «Неделя толерантности», «Неделя профориентации», «Неделя позитива»,
«Неделя российской науки», «Декада «Мы – за ЗОЖ!»», «Марафон добрых дел».
КТД «Новогодний переполох».
День рождения школы.
Праздник «Прощание с начальной школой».
Праздники Последнего звонка.
Торжественная церемония вручения аттестатов.
Спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в систему
воспитательной деятельности:
Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее», «Проектория».
Федеральный проект «Золотое сечение».
В школе реализуются следующие инновационные воспитательные практики:
Проведение общешкольных мероприятий в формате интерактивных локаций, когда
учащиеся в свободном режиме самостоятельно либо с помощью педагога (1-4 классы),
выполняют содержательные игровые задания, предполагающие актуализацию
имеющегося социально-значимого опыта либо знакомство с имеющейся здесь же
стендовой информацией. Прекрасно дополняют данный формат различные тематические
активности.
Опыт школы показал, что ненавязчивость, возможность свободного выбора, отсутствие
авторитарности и обязательности, красочность, современный дизайн делают
интерактивные локации привлекательными и востребованными среди учащихся,
позволяют охватить большое количество учащихся.
Программа обучения классных руководителей эффективным технологиям, методам и
приёмам работы с обучающимися, родителями (законными представителями).
Проблемные зоны, дефициты по достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
- несогласованность действий различных субъектов образовательного процесса при
осуществлении работы с неуспевающими обучающимися и как следствие – работа в
режиме
«скорой
помощи»,
невозможность
планирования
качественной
профилактической и коррекционной работы;
- проблемы применения современных методик и технологий воспитания в деятельности
классных руководителей, преобладания мероприятийного, а не деятельностного подхода.
Для решения обозначенных проблем реализованы следующие мероприятия:
разработана программа обучения классных руководителей эффективным
технологиям, методам и приёмам работы с обучающимися, родителями (законными
представителями);
разработан алгоритм действий администрации, педагогов-предметников, классных
руководителей по профилактике неуспеваемости обучающихся, работе с
неуспевающими учащимися.
2.1
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1. Основные школьные дела
Реализация
воспитательного
потенциала
основных
школьных
дел
предусматривает:
общешкольные многодневные тематические мероприятия, направленные на
формирование личностных результатов обучающихся: Неделя толерантности, Марафон
добрых дел, Неделя профориентации, Декада «Мы за ЗОЖ!», Неделя позитива, КТД
«Новогодний переполох» и др.;
ежегодные мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными,
муниципальными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы:
мероприятия в рамках календаря знаменательных дат;
участие во всероссийских акциях, проектах, посвящённых значимым событиям в
России, мире: акции «Блокадный хлеб», «Диктант Победы», «Свеча памяти», «Час
Земли», «Сад памяти» и др.);
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования: Последний звонок, церемония вручения аттестатов,
праздник «Прощание с начальной школой»;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах.
федеральные, региональные и муниципальные проекты, направленные на
достижение целевых ориентиров воспитания: проекты «Билет в будущее», «Успех
каждого ребенка», конкурс «Большая перемена» и др.
мероприятия благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
других направленностей: тематические викторины, квесты, квизы, флешмобы; акции
по благоустройству и оформлению школьной территории и др.
через формирование творческих групп как на уровне класса, так и на уровне школы
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, оформителей,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение
и встречу гостейи т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися
разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми с последующей корректировкой
организации взаимодействия с обучающимися.
2.2.2. Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как деятельности
педагогических работников, осуществляющих классное руководство в качестве особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов/мероприятий целевой воспитательной,
тематической направленности (не реже 1 раза в неделю);
еженедельное проведение информационно-просветительских занятий «Разговоры о
важном» (в рамках внеурочной деятельности);
инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах, мероприятиях,
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися Кодекса класса;
ознакомление и контроль соблюдения Правил внутреннего распорядка для
обучающихся Школы;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками, родителями или педагогами, успеваемость и т.
д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через
частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися
класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения
(по желанию);
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
инициирование / проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше
узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке,
участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний (не режу 1 раза в
четверть), информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в
отношениях с учителями, администрацией;
регулярное информирование родителей по вопросам ответственности за воспитание
детей, обеспечения безопасности, соблюдения правил дорожной безопасности, правил
пожарной безопасности и др. через классные чаты в мессенджерах;
создание и организацию работы родительского актива класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, Школе;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и Школе;
организацию участия родителей (законных представителей) в общешкольных
родительских собраниях, конференциях по актуальным темам воспитания и обучения;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
2.2.3. Урочная деятельность
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает ориентацию на целевые приоритеты, связанные с возрастными
особенностями учащихся и обеспечивает:
установление субъект-субъектных отношений в процессе учебной деятельности
через делегирование учащимся ряда учительских, в том числе и дидактических
полномочий; проявление доверия к детям со стороны педагогов, уважения к их
достоинству и чести; акцентирование внимания на индивидуальных особенностях,
интересах, увлечениях, привычках того или иного ученика;
использование воспитательных возможностей предметного содержания через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, музыки для прослушивания,
тем для рисования, проблемных ситуаций для обсуждения, а также ситуаций,
предполагающих ценностный выбор;
создание позитивных и конструктивных отношений между учителем и учениками
через похвалу, выделение сильных сторон ученика, организацию совместной творческой
деятельности; установление сотруднических отношений в продуктивной деятельности,
использование мотивирующего потенциала юмора, обращение к личному опыту
учащихся, проявление внимания к ученикам, требующим такого внимания;
побуждение обучающихся соблюдать правила внутреннего распорядка, нормы
поведения, правила общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу
Школы, установление и поддержку доброжелательной атмосферы через закрепление за
каждым учащимся своего места, использование привлекательных для детей традиций,
демонстрацию собственного примера;
организацию шефства мотивированных и эрудированных
обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в форме
индивидуальных и групповых проектов;
включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в формулировках
воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной тематики, их реализацию в
обучении;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
применение
интерактивных
форм
учебной
работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления.
2.4. Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных обучающимися курсов, занятий, дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ:
Уровень начального общего образования:
Направление внеурочной
Целевая
деятельности
аудитория
Информационно1-4 классы
просветительские занятия
патриотической, нравственной и
экологической направленности
«Разговоры о важном».
Занятия по формированию
1-4 классы
функциональной грамотности
обучающихся.
1-4 классы
1-4 классы
Курс/программа
«Разговоры
важном»
Количество
часов в неделю
о 1
«Финансовая
грамотность»
1
«Читательская
грамотность»
1
«Математическая
грамотность»
1
-Уровень основного общего образования:
Направление внеурочной Целевая
Курс/программа
деятельности
аудитория
Информационно5-9 классы «Разговоры о важном»
просветительские занятия
патриотической,
нравственной
и
экологической
Количество
часов в неделю
1
направленности
Занятия по формированию 5-7 классы
функциональной
грамотности обучающихся. 6-7 классы
«Читательская
грамотность»
1
«Основы ЕН грамотности»
1
5 классы
«Я в мире профессий»
1
8-9 классы
«Профессиональное
самоопределение»
1
5-8 классы
«Конструирование»
2
9 классы
Углублённое
изучение 8
учебных предметов
5-6 классы
Занятия, направленные на
удовлетворение
профориентационных
интересов и потребностей
обучающихся.
Занятия,
связанные
с
реализацией
особых
интеллектуальных
и
социокультурных
потребностей
обучающихся
Занятия, направленные на
удовлетворение
обучающихся в творческом
и в физическом развитии,
помощь в самореализации
и развитии способностей и
талантов.
«Финансовая грамотность» 1
5-8 классы
«Шахматы»
5
«Спортивные игры»
2
5-9 классы
- Уровень среднего общего образования:
Направление внеурочной
Целевая
Курс/программа
деятельности
аудитория
Информационно10-11
«Разговоры о важном»
просветительские занятия классы
патриотической,
нравственной
и
экологической
направленности
Занятия,
связанные
с 10-11
Проектная деятельность
реализацией
особых классы
интеллектуальных
и
социокультурных
потребностей
обучающихся
Занятия, направленные на 10-11
«Допризывник»
удовлетворение
классы
обучающихся в творческом
Количество
часов в неделю
1
10
2
и в физическом развитии,
помощь в самореализации
и развитии способностей и
талантов.
2.2.5. Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в Школе и классах представительных органов родительского
сообщества (Родительский совет, родительские активы классных коллективов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения;
деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете
Школы, комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений (делегаты от Родительского совета);
тематические родительские собрания в классах согласно утвержденной циклограмме,
общешкольные родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания, либо направленные на
обсуждение актуальных вопросов, решение острых школьных проблем;
организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках,
собраниях на актуальные для родителей темы;
Дни открытых дверей, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
общешкольные родительские конференции, где подводятся итоги работы Школы за
учебный год, обсуждаются проблемы и пути их решения; презентационные площадки,
где представляются различные направления работы Школы, в том числе дополнительное
образование;
информирование родителей (законных представителей) о жизни школы, актуальных
вопросах воспитания, ответственности за воспитание через сообщество Школы в
социальной сети, чаты в мессенджерах;
обсуждение в классных мессенджерах с участием педагога интересующих родителей
вопросов, согласование совместной деятельности;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных Положением о психолого-педагогическом консилиуме Школы в
соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
участие в деятельности Совета профилактики школы, Родительского патруля
(профилактика ДДТТ) – в течение первой недели после каникул, комиссии
родительского контроля организации и качества питания обучающихся (еженедельно);
проведение индивидуальных консультаций для родителей с целью координации
воспитательных усилий педагогов и родителей;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
2.2.6. Самоуправление
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в Школе
предусматривает:
организацию и деятельность органов классного самоуправления, Школьного
ученического Совета, советов, избранных обучающимися в процессе классных деловых
игр, а также школьных деловых игр;
защиту ШУС законных интересов и прав обучающихся;
участие ШУС в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы
воспитания, календарного плана воспитательной работы;
участие ШУС в поведении самоанализа воспитательной деятельности в Школе;
осуществлении ШУС работы по соблюдению обучающимися Правил внутреннего
распорядка обучающихся Школы;
работу вожатского отряда;
реализацию/развитие деятельности Российского движения школьников.
2.2.7. Профориентация
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы Школы
предусматривает:
проведение профориентационных классных часов и психологических занятий,
направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации
своего профессионального будущего;
профориентационные игры (симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей
ворганизациях профессионального, высшего образования;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов: «Билет в будущее»,
«Шоу профессий»;
индивидуальное консультирование специалистом УЦЗН обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе
ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента об
участниках образовательных отношений, внеурочной деятельности или в рамках
дополнительного образования;
оформление тематических стендов.
2.2.8. Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в Школе
предусматривает:
участие во Всероссийских неделях и акциях безопасности;
мероприятия в рамках декад безопасности дорожного движения;
организацию участия обучающихся в социально-психологическом тестировании;
мероприятия в рамках деятельности школьной службы медиации;
создание в Школе эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
профилактические мероприятия с участием сотрудников ПДН ОМВД России по
Богдановичскому району;
индивидуальную работу с обучающимися и их родителями (законными
представителями) в рамках работы Совета профилактики;
инструктажи обучающихся (согласно утвержденного плана), письменное
информирование родителей об ответственности за безопасность и здоровье детей в
каникулярное время, а также ситуациях, связанных с риском для здоровья и
безопасности обучающихся;
тематические классные часы и родительские собрания по вопросам профилактики
деструктивного поведения, правонарушений несовершеннолетних (согласно планам ВР
классных руководителей);
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, в том числе с использованием онлайн-сервисов;
психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение, зависимости, суицидальное поведение и др.);
индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия с обучающимися
групп риска, консультаций с их родителями (законными представителями), в т. ч. с
привлечением специалистов учреждений системы профилактики;
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
профилактические занятия, направленные на формирование социально одобряемого
поведения, развитие навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
включение обучающихся в деятельность, альтернативную девиантному поведению, а
также
в
различные
профилактические
программы
(антинаркотические,
антиалкогольные, против курения; безопасность в цифровой среде; профилактика
вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодёжные,
религиозные объединения, культы, субкультуры; безопасность дорожного движения;
безопасность на воде, безопасность на транспорте; противопожарная безопасность;
гражданская оборона; антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.);
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в Школе маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
мониторинг деструктивных проявлений обучающихся, включающий мониторинг
страниц обучающихся в социальной сети ВКонтакте (ежемесячно);
реализация школьного проекта «Школьные медиа против деструктивных
сообществ»;
включение обучающихся в социально-одобряемую деятельность во внеурочное
время, в т. ч. – в занятия объединений дополнительного образования;
организация психолого-педагогического просвещения родителей (законных
представителей) в целях профилактики расширения групп семей обучающихся,
требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
2.2.9. Внешкольные мероприятия
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами Школы;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в Школе учебным предметам, курсам,
модулям;
походы выходного дня, экскурсии в театры и музеи; экскурсионные поездки в
другие города и местности, организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
2.2.10. Организация предметно-пространственной среды
Окружающая
обучающегося
предметно-эстетическая
среда
школы,
при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся школы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в
МАОУ-Грязновская СОШ предусматривает совместную деятельность педагогов,
обучающихся, родителей и других участников образовательных отношений по её
созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
оформление
холла при входе в общеобразовательную организацию
государственной символикой Российской Федерации;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации (еженедельно по понедельникам);
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих
работ обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах,
встречах с интересными людьми и т. п.);
благоустройство классных кабинетов, классные руководители осуществляют
вместе с обучающимися своих классов, это позволяет обучающимся проявить фантазию
и творческие способности, создает повод для длительного общения классного
руководителя с обучающимися;
совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация особой
символики (флаг, гимн, логотип школы), используемой как в школьной повседневности,
так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время
праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных
происходящих в жизни образовательной организации знаковых событий;
деятельность
коллектива по разработке
и оформлению пространств
проведения значимых событий, праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров (событийный дизайн);
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся и т. п.;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, и др.), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях,
укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.11. Социальное партнёрство
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнёрства
предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами
благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Социальными партнерами МАОУ-Грязновская СОШ являются:
Социальные партнеры
Содержание совместной
деятельности
Управление Центр
занятости населения, ОАО
«Огнеупоры»
Мероприятия профориентационной
направленности (по договорённости).
Грязновский сельский Дом
культуры
Тематические мероприятия,
конкурсы, викторины. Деятельность
клубных объединений.
Грязновская сельская
библиотека
Тематические мероприятия на базе
библиотеки.
Организация и проведение
интеллектуальных игр.
Проведение муниципальных этапов
спортивных соревнований в рамках
«Президентских состязаний»,
«Президентских спортивных игр».
Организация спортивных
мероприятий.
ДЮСШ ГО Богданович
ЦДТ ГО Богданович
ГИБДД МВД России по
Богдановичскому району
району
ПДН ОМВД России по
Богдановичскому району
Организация проведения занятий
объединений ДО и ВД
Организация муниципальных
конкурсов, фестивалей.
Участие в акциях, проводимых ЮИД.
Занятия по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма.
Тематические сообщения на классных
и общешкольных родительских
собраниях.
Организация конкурсов по
профилактике ДДТТ.
Проведение декад дорожной
безопасности.
Занятия по профилактике детского
безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
Тематические сообщения на классных
и общешкольных родительских
собраниях.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
Духовно-нравственное воспитание и развитие
подрастающего
2.2.12.
поколения
Региональным компонентом воспитания подрастающего поколения является
Постановление Правительства Свердловской области №900-ПП от 07.12.2017 года
«Об утверждении Стратегии развития воспитания в Свердловской области до 2025 года»
В Стратегии отмечено, что обновление воспитательного процесса должно строиться
на основе оптимального сочетания отечественных традиций, современного опыта,
достижений научных школ, культурно-исторического, системно-деятельностного
подхода к социальной ситуации развития ребенка.
Использование в воспитании детей ценностных ориентиров, сформированности
патриотизма и приоритета общечеловеческих ценностей преимущественно будет
осуществляться в рамках следующих видов и форм деятельности:
• формирование гражданского общества на основе духовно-нравственных
ценностей, гуманизма и патриотизма через проведение бесед, классных часов;
• воспитание подрастающего поколения на основе обычаев и традиций народов
Среднего Урала, примерах нравственных идеалов российской и мировой истории через
проведение бесед, классных часов, тематических вечеров;
• популяризация традиционных духовных, нравственных и культурных ценностей
через урочную и внеурочную деятельность;
• знакомство с историей и культурой родного края, народным творчеством,
фольклором, особенностями быта чеченской семьи через проведение бесед, классных
часов, тематических вечеров, работу школьного музея;
• знакомство с героическими страницами истории Свердловской области, жизнью
замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения
патриотического долга, с обязанностями гражданина через проведение бесед, классных
часов, творческих конкурсов, путешествий по историческим и памятным местам,
сюжетно-ролевых игр гражданского и историко – патриотического содержания.
2.2.13. Детские общественные объединения и Юнармия
Действующее на базе МАОУ-Грязновская СОШ детское общественное
объединение – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование,
созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об
общественных объединениях" (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через
следующие виды и формы деятельности:
• утверждение и последовательная реализация в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава
выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый
опыт гражданского поведения;
• организацию общественно полезных дел, акций гражданской направленности,
дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, обществу в целом; развить в себе
такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и
слышать других (посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям;
• участие школьников в работе на пришкольной территории (уход за деревьями и
кустарниками, благоустройство клумб) и другие;
• организацию общественно полезных дел, дающих школьникам возможность
получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных
на помощь другим людям, своей организации, обществу в целом; развить в себе такие
качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться,
слушать и слышать других;
• рекрутинговые мероприятия, реализующие идею популяризации деятельности
детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (в форме
игр, квестов, театрализаций и т.п.);
• поддержка и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения
особой символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения
в члены детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского
объединения в соцсетях, организации деятельности пресс-центра детского объединения,
проведения традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых
детским объединением дел);
• участие членов детского общественного объединения в акциях, деятельности на
благо конкретных людей и социального окружения
в целом. Это может быть как
участием школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный
характер, так и постоянной деятельностью школьников.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1
Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают
педагогические работники образовательной организации:
Должность
Директор
Кол-во
1
Заместитель
директора по УВР
1
Заместитель
директора по ВР
1
Функциональные обязанности
Осуществляет контроль развития
системы организации воспитания
обучающихся.
Осуществляет контроль реализации
воспитательного потенциала урочной и
внеурочной деятельности, организует
работу с неуспевающими и
слабоуспевающими учащимися и их
родителями (законными
представителями), учителямипредметниками. Организует методическое
сопровождение и контроль учителейпредметников по организации
индивидуальной работы с
неуспевающими и слабоуспевающими
обучающимися, одаренными учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы
риска».
Организует воспитательную работу в
образовательной организации: анализ,
принятие управленческих решений по
результатам анализа, планирование,
реализация плана, контроль реализации
плана.
Курирует деятельность Школьного
ученического совета, общешкольного
Родительского комитета.
Курирует деятельность объединений
дополнительного образования и
внеурочной деятельности.
Курирует деятельность педагоговорганизаторов, педагогов
дополнительного образования, классных
руководителей.
следующие
Заместитель
директора по ПР
1
Организует работу с обучающимися,
родителями (законными
представителями), классными
руководителями, учителямипредметниками по профилактике
правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в
рамках межведомственного
взаимодействия. Проводит в рамках своей
компетентности коррекционноразвивающую работу с учащимися
«группы риска» и их родителями
(законными представителями).
Курирует деятельность Школьного
совета по медиации, Совета по
профилактике безнадзорности и
правонарушений.
Педагогорганизатор
1
Организует работу школьного
ученического совета, вожатского отряда.
Организует проведение мероприятий по
плану работы школы.
Педагогдополнительного
образования
1
Разрабатывает и обеспечивает
реализацию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих
программ.
Организует воспитательную работу с
обучающимися и родителями на уровне
классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал
урока.
Классный
руководитель
Учительпредметник
15
3.2
Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими локальными
актами:
–Положение о классном руководстве.
–Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
–Положение об общешкольном Родительском совете.
–Положение об использовании государственных символов.
–Положение о поощрениях и взысканиях.
–Положение о комиссии по урегулированию споров.
–Положение о внешнем виде учащихся.
–Положение о постановке детей и семей на ВШУ.
–Положение о Школьной службе медиации.
–Образовательная программа дополнительного образования.
–Календарные планы воспитательной работы.
–Планы воспитательной работы классных руководителей.
–Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
3.3
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одарённых, с
отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
Категория
Условия
Обучающиеся с
Разработаны адаптированные основные
инвалидностью,
общеобразовательные программы для детей с ОВЗ.
ОВЗ
Педагогом-тьютором проводятся регулярные
индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие
занятия.
Обучение, при необходимости, осуществляется
индивидуально.
Имеются специальные учебники и учебные пособия
(ФГОС ОВЗ для образовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы).
Обучающиеся с
отклоняющимся
поведением
Одаренные дети
Социально-психологическое сопровождение.
Организация педагогической поддержки.
Консультации родителей (законных представителей).
Коррекционно-развивающие групповые и
индивидуальные занятия.
Помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Психолого-педагогическое сопровождение.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в Школе;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями педагогический коллектив ориентируется на:
–формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
–создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся
с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы классных руководителей, педагогов-психологов, социальных
педагогов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов, педагогов дополнительного
образования;
–личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции школьников МАОУ-Грязновская СОШ решает следующие воспитательные
задачи:
формирование у школьников активной жизненной позиции;
вовлечение школьников в совместную деятельность и активное участие в ней.
В МАОУ-Грязновская СОШ система поощрения социальной успешности
и проявления активной жизненной позиции учеников организована как система
конкурсов, объявляемых в начале учебного года:
«Ученик года»;
«Самый классный класс»;
«Учитель года»;
«Самый классный классный»;
«Самый активный родитель».
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Фиксация достижений участников
осуществляется в виде портфолио в течение учебного года. Итоги подводятся в конце
учебного года. Обсуждение кандидатур осуществляет педагогический совет
и общешкольная ученическая конференция школы, которые принимают решение
о победителях, призерах и лауреатах конкурсов по итогам голосования.
Ведение портфолио участника конкурса регламентирует соответствующий
локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов
и т. д.;
артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий
и т. д.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
публичности, открытости поощрений - информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся;
соответствия артефактов и процедур награждения укладу Школы, качеству
воспитывающей среды, символике Школы;
прозрачности правил поощрения - наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур;
регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов
проводятся один раз в год по уровням образования;
сочетания индивидуального и коллективного поощрения - использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную
и
коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награды;
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей
(с учётом наличия ученического
самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся МАОУ-Грязновская СОШ:
объявление благодарности;
награждение грамотой;
вручение сертификатов и дипломов;
занесение фотографии активиста на доску почета;
памятный приз.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка
МАОУ-Грязновская СОШ осуществляет посредством направления благодарственного
письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на стенде в здании школы , на сайте школы и ее странице
в социальных сетях.
3.5
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами ожидаемых результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
-взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение,
прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и
родителями (законными представителями);
- развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование
результатов
анализа
для
совершенствования
воспитательной
деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания,
умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнерами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся. Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся
— это результат как организованного социального воспитания (в котором школа
участвует наряду с другими социальными институтами), так и их стихийной
социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете. Основным способом
получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год?
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему?
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу?
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, актива совета обучающихся. Способами получения информации о
состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических
работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями
(законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на
вопросах, связанных с качеством:
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
деятельности классных руководителей и их классов;
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
действующих в школе детских общественных объединений;
работы школьных медиа;
добровольческой деятельности обучающихся;
укрепления здоровья детей и подростков через проведение спортивно-
массовой работы;
работы духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения,
которая реализуется через проведение профилактических бесед на нравственную
тематику, встречи с представителями духовенства, мероприятия;
формирования учебной мотивации детей, направленной на достижение
успеха через использование в учебной деятельности методов театральной педагогики.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
школе.
Оценка эффективности реализации программы
Критерий эффективности
функционирования
Показатели эффективности функционирования
программы
Конкурентоспособность школы в рамках Богдановичского
района (рейтинг ОУ, ЕГЭ, ОГЭ, поступление в вузы,
успешность учащихся и выпускников и т.д.).
Культура школы
Сотрудничества,
Социально-психологический климат школы (диагностика
Динамичного развития и учащихся, педагогов, родителей).
Самосовершенствования Удовлетворенность всех субъектов жизнедеятельностью
школы (диагностика учащихся, педагогов, родителей).
Связи школы с социальными партнерами. Активное
взаимодействие (диагностика развития взаимоотношений).
Интеллектуальное
развитие
(диагностика
учебных
достижений, научно-практической деятельности и т.д.).
Физическое развитие (диагностика уровня здоровья
учащихся, спортивные достижения и т.д.)
Культура личности
Нравственное развитие (диагностика уровня воспитанности,
ученика
сформированности личностных качеств и т.д.).
Эстетическое развитие (творческие достижения, внешний
вид учащихся и т.д.)
Уровень развития коммуникативных умений (диагностика
сформированности коммуникативных качеств личности,
выполнение программы «Коммуникативная культура» и
т.д.)
Критерий управления
внедрением программы
Уровень материально-технической базы.
Внедрение мультимедийных технологий в учебновоспитательный процесс, создание банка компьютерных
программ, подключение всех компьютеров школы к сети
Internet.
Уровень программно-методическое обеспечения учебновоспитательного процесса.
Уровень кадрового обеспечения (ежегодная диагностика).
Результативность участия педагогов в конкурсном
движении.
Уровень развития школьного коллектива (ежегодная
диагностика).
Уровень взаимодействием с родит. общественностью
(ежегодная диагностика).
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МАОУ-Грязновская СОШ на 2022–2023 учебный год
№
п/п
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
1 . УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Правила учебных кабинетов
Уроки, занятия-экскурсии, уроки в музее,
уроки в библиотеке
Организация предметных олимпиады по
материалам платформы Учи.ру uchi.ru,
ЯндексУчебник education.yandex.ru
Участвовать во Всероссийском проекте
«Урок цифры», который развивает
интерес
школьников
к
программированию
Проведение:
- обучающих мероприятий: олимпиады,
занимательные уроки и пятиминутки,
урок - деловая игра, урок – путешествие,
урок мастер-класс, урок-исследование
-учебно-развлекательных мероприятий:
конкурс игра «Предметный кроссворд»,
турнир
«Своя
игра»,
викторины,
литературная композиция, конкурс газет
и рисунков
Интерактивные
формы
учебной
деятельности
Киноуроки в рамках Всероссийского
проекта «Киноуроки в школах мира»
Сентябрь
В течение
года
Учителя-предметники
Учителя-предметники
Замдиректора по ВР
1-11
В течение
года
Учителя-предметники,
классные руководители
7-11
В течение
года
Учитель информатики
5-9
В течение
года
Учителя-предметники
1-11
5-11
5-9
1-11
8.
Школьная научно-практическая
конференция «Первые шаги в науку»
2-11
9.
Организация
предметных
образовательных событий и декад
1-11
10.
Уроки мужества
1-11
11.
1.
2.
В течение
года
В течение
года
Согласно
плану
НМР
В течение
года
В течение
года
Посещение и анализ уроков для
выявления выбора методов, методик,
В течение
технологий,
оказывающих
1-11
года
воспитательное воздействие на личность
обучающегося
2. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В течение
Духовно-нравственное- «Разговоры о важном»
1-11
года
Деятельность Центра «Точка роста»: 21
1-11
В течение
объединение
года
Школьная телестудия
2
Медиацентр
1
Школьный радиоузел
1
Виртуальный музей
1
Пресс-центр «ЮИД»
1
Школьный пресс-центр (ведение групп и 2
Учителя-предметники
Классные руководители
Замдиректора по УВР
учителя-предметники
Учителя предметники
Учителя предметники
Замдиректора по УВР
Классные руководители
1-11 классов
Педагоги ЦТР
сайта)
Основы макетирования
Идеи дизайнера
Функциональная
грамотность(Искусственный интеллект)
Конструирование
Занимательная физика
Компьютерный художник
Компьютерный мир
Создание Веб-сайта
Квадрокоптеры
Виртуальная реальность
Юный спасатель
Мой друг-компьютер
Шахматы
Промышленный дизайн
3.
Деятельность объединений ДО
Название объединения
1
1
2
2
1
1
3
1
1
2
18
7
Классы
ВД Основы профориентации
9а
ВД Основы профориентации
9б
Функциональная грамотность
8
ДО Клуб Допризывник
7-10
День/вре
мя
Понедел
7 урок
Вторник
7 урок
Четверг
3,7 уроки
Четверг
Руководитель
Лыжина К.В.
Лыжина К.В.
Лесникова Т.В.
Лесников С.С.
15.00-16.20
ДО Танцевальный кружок
1-3
4-9
ДО Театральная студия
5-9
ДО Спортивные игры
6-9
ДО Футбол
1-2
ДО Футбол
3-4
5-9
ДО Ритмика
2
ДОТворческая мастерская
5-8
ДО Умелые руки
5,7 И
Вторник
14.30
Четверг
15.00
Ср, пятн
15.00
Вт, четв
17.30
Пон, сред,
пятница
14.50
Вт. чет
15.00
Пон, сред,
пятница
16.00
Пон, втор
6 урок
Понедель
ник 15.00
Понедел
7 урок
Лыжина К.В.
Лыжина К.В.
Лыжина К.В
Костромина В.А.
Бывальцев С.Ю.
Костромин А.В.
Лыжина К.В.
Чистополова В.А.
Чистополова В.А.
3. КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
1.
Подготовка к началу 2022-2023 учебного
года. Изучение личных дел обучающихся,
собеседование
с
учителями
предметниками, медицинским работником
школы
1-11
Августсентябрь
2.
День Знаний: классные часы, беседы
1-11
1 сентября
Классные руководители
3.
Выработка совместно со школьниками
законов
класса.
Способствовать
сплочению коллектива класса через
командообразование, игры и тренинги
1-11
В течение
года
Классные руководители
4.
Классные коллективные творческие дела
5.
Инициирование и поддержка участия
класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их
подготовке
6.
Изучение учащихся класса (потребности,
интересы,
склонности
и
другие
личностные
характеристики
членов
классного
коллектива),
отношений,
общения и деятельности в классном
коллективе с помощью наблюдения, игр,
методики для исследования мотивов
участия школьников в деятельности и для
определения
уровня
социальной
активности обучающихся
7.
Адаптация пятиклассников
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1-11
1-11
Согласно
планам ВР
классных
руководите
лей
Согласно
плану
модуля
«Основные
школьные
дела»
Классные
руководители,
родительский комитет
Классные
руководители,
родительские комитеты
Классные
руководители,
родительский комитет
1-11
В течение
учебного
года
Классные руководители
5
Сентябрь
Классные
руководители,
педагоги-предметники
В течение
года
Классные руководители
В течение
года
Классные руководители
По
необходим
ости
Классные руководители
Формирование традиций в классном
коллективе:
1-11
«День именинника», День Матери, День
защитника Отечества, 8 Марта
Установление позитивных отношений с
другими классными коллективами (через
1-11
подготовку и проведение общешкольных
дел)
Коррекция поведения ребенка через
беседы с ним, его родителями или
1-11
законными представителями, с другими
учащимися класса
Внеклассное мероприятие «Мы теперь не 1-11
просто дети, мы теперь ученики»
Внеклассное мероприятие «Осторожно на 1-11
дороге»
Общешкольное мероприятие «Спасибо 1-11
Вам, учителя!»
1.09.2022
сентябрь
05.10.2022
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
1
2.
3.
4.
5.
1.
2.
Внеклассное мероприятие «В единстве
наша сила» (ко Дню единства)
Открытое мероприятие «Мы не одни в
этом мире» (ко Дню толерантности)
Внеклассное мероприятие ко Дню Матери
Выставка ДПТ «Тепло сердец для милых
мам»
Внеклассное мероприятие ко Дню борьбы
со СПИДом «В плену у зависимости»
Внеклассное мероприятие ко Дню борьбы
с коррупцией «Мы против коррупции»
Внеклассное мероприятие по ПДД «Нас
ждут дома»
Мероприятие
«Наши
маленькие
защитники»
Общешкольное мероприятие «Защитники
Отечества»
Общешкольное мероприятие «8 марта –
день чудесный»
Выставка ИЗО и ДПТ «Великое слово –
Мама!»
Внеклассное
мероприятие
«Береги
здоровье смолоду»
Внеклассное
мероприятие
ко
Дню
Космонавтики «Космос – это мы»
1-11
1-11
1-11
1-11
7-11
1-11
1-11
1-4
5-11
1-11
1-11
1-11
1-11
Мероприятие, посвященное празднику 1-11
Победы
Внеклассное мероприятие «Я и моя семья» 1-11
Внеклассное мероприятие «Вот и стали мы 1-11
на год взрослее»
04.11.2022
16.11.2022
25.11.2022
24.11.2022
01.12.2022
08.12.2022
декабрь
17.02.2023
20.02.2023
07.03.2023
03.03.2023
07.04.2023
12.04.2023
05.05.2023
12.05.2023
30.05.2023
Индивидуальная работа с обучающимися
По мере
Адаптация обучающихся
1,5,10 необходим
ости
По мере
Индивидуальные беседы с обучающимися.
необходим
1-11
ости
В течение
Заполнение с учащимися «Портфолио»
2-9
года
Вовлечение учащихся в
социально
В течение
1-11
значимую деятельность
года
Составление карты интересов и увлечений
В течение
обучающихся
1-11
года
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Администрация ОУ
Классные руководители
Администрация ОУ
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Работа с учителями - предметниками, преподающими в классе
Проведение консультаций с учителямипредметниками,
направленные
на
Классные
В течение
формирование
единства
мнений
и
5-11
руководители, учителя
года
требований педагогов по ключевым
предметники
вопросам воспитания
Предупреждение
и
разрешение
Классные
В течение
конфликтов
между
учителями
и
5-11
руководители, учителя
года
учащимися
предметники, служба
3.
Проведение мини-педсоветов с учителями
предметниками
5-11
4.
Вовлечение учителей-предметников
внутриклассные дела
1-11
5.
Привлечение учителей - предметников к
участию в родительских собраниях класса
6.
Малый
педсовет
пятиклассников»
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
во
«Адаптация
2-11
Один раз в
четверть
Согласно
планам
ВР
классных
руководите
лей
Согласно
планам
ВР
классных
руководите
лей
5аб
Октябрь
Цикл встреч «Пубертатный период – как
помочь ребенку повзрослеть»
7-9
Один раз в
триместр
Заседание родительского комитета класса
1-11
Один раз в
триместр
медиации.
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классные руководители
Учителя-предметники
Педагоги внеурочной
деятельности
Классные
руководители,
Администрация ОУ
Родительский комитет
Классные
руководители,
Родительский комитет
класса
Работа с родителями учащихся или их законными представителями
Информирование родителей о школьных
В течение
1-11
Классные руководители
успехах и проблемах их детей
года
Помощь родителям школьников или их
законным
представителям
в
Классные
В течение
регулировании отношений между ними,
1-11
руководители,
года
администрацией школы и учителями
школьная медиаслужба
предметниками
Организация родительских собраний,
Классные
происходящих в режиме обсуждения
В течение
1-11
руководители,
наиболее острых проблем обучения и
года
администрация ОУ
воспитания школьников
Создание
и
организация
работы
родительских
комитетов
классов,
В течение
участвующих
в
управлении
1-11
Классные руководители
года
образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и обучения их детей
Привлечение членов семей школьников к
В течение
1-11
Классные руководители
организации и проведению дел класса
года
Организация и проведение праздников,
Классные
В течение
конкурсов, соревнований, направленных
1-11
руководители,
года
на сплочение семьи и школы
администрация ОУ
Классные
В течение
Родительский всеобуч
1-11
руководители,
года
администрация ОУ
День знаний
4. ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
1-11
1сентября
Акция «Внимание, дети!»
1-11
1-15
сентября
День пожилого человека
1-11
1октября
Международный День учителя
1-11
Октябрь
Праздник Осени
1-11
День народного единства
1-11
Ноябрь
День Матери
1-11
Ноябрь
Всемирный день борьбы против СПИДа
1-11
Декабрь
День инвалидов
1-11
Декабрь
1-11
02.12.2022
1-11
09.12.2022
Международный день прав человека
1-11
12.12.2022
День Конституции России
1-11
12.12.2022
Новый год
1-11
Декабрь
1День неизвестного солдата
1
0
0
День героев Отечества
День полного освобождения Ленинграда от 1-11
фашисткой блокады
27.01.2023
День памяти о россиянах, исполнявших 1-11
служебный долг за пределами Отечества
15.02.2023
Международный день родного языка
21.02.2022
Мероприятия,
посвящённые
защитника Отечества
1-11
Дню 1-11
Международный женский день – 8 Марта
1-11
февраль
март
Замдиректора по ВР,
педагог-организатор,
классные руководители
Зам директора по ВР,
учитель
КБЖ,
классные руководители
Зам директора по ВР,
классные руководители
Зам директора по ВР,
педагоги
ЦДТ,ДО,
классные руководители
Педагог-организатор
классные руководители
Зам директора по ВР,
учитель
истории,
классные руководители
Зам директора по ВР,
классные руководители
Педагог-организатор,
зам.дир.по ПР
Зам директора по ВР,
педагог-организатор
классные руководители
Зам директора по ВР,
педагог-организатор
классные руководители
Зам директора по ВР,
педагог-организатор
классные руководители
Зам директора по ВР,
педагог-организатор
классные руководители
Зам директора по ВР,
педагог-организатор
классные руководители
Зам директора по ВР,
педагог-организатор
классные руководители
Зам директора по ВР,
педагог-организатор
классные руководители
Зам директора по ВР,
педагог-организатор
классные руководители
Зам директора по ВР,
педагог-организатор
классные руководители
Зам директора по ВР,
педагог-организатор,
педагоги ЦТР, ДО,
учителя КБЖ, ф-ры
Зам директора по ВР,
педагог-организатор
День здоровья
1-11
апрель
День Космонавтики
1-11
апрель
Неделя добра
1-11
апрель
День Весны и Труда
1-11
май
День Победы. Проект «Сохраним Память 1-11
прошлого», «Календарь Победы»
май
Праздник «Последний звонок»
май
Общешкольный
Лето!»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
праздник
1-11
«Здравствуй, 1-8,10
май
Всемирный день защиты детей
1-11
июнь
День России
Благотворительные акции
ЛОЛ
1-11
июнь
Сентябрь–
май
5. ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Участие в спортивных соревнованиях 2-11
В течение
районного уровня
года
Экскурсия по достопримечательностям 7-11
В течение
города Богдановича и Екатернинбурга
года
Экскурсии
на
промышленные 6-11
В течение
предприятия в рамках проекта «Билет в
года
будущее»
Посещение театров, галерей, выставок по 8-11
В течение
Пушкинской карте
года
Участие в литературном конкурсе 5-11
Февраль,
«Живая классика»
март
Участие в районном конкурсе отрядов 5-6
Май
ЮИД «Безопасное колесо»
Экскурсии в пожарную часть
2-6
Октябрь,
апрель
Участие
в
районных
спортивно- 8-11
В течение
патриотических конкурсах
года
Участие в сельских мероприятиях на базе 1-11
В течение
СДК
года
Участие
в
районном
митинге, 4-11
10.03.2023
посвящённом УДТК
классные руководители
Зам директора по ВР,
педагог-организатор
классные руководители
Зам директора по ВР,
педагог-организатор
классные руководители
Зам директора по ВР,
педагог-организатор
классные руководители
Зам директора по ВР,
педагог-организатор
классные руководители
Зам директора по ВР,
педагог-организатор
классные руководители
Зам директора по ВР,
педагог-организатор
классные руководители
Администрация школы
педагог-организатор,
педагоги ЦТР, ДО,
учителя КБЖ, ф-ры
Зам директора по ВР,
педагог-организатор,
педагоги ЦТР, ДО,
учителя КБЖ, ф-ры
Начальник ЛОЛ
Зам директора по ВР,
педагог-организатор,
педагоги школы
Учитель ФК, классные
руководители
Классные руководители
Классные руководители
Зам.директора по ВР,
классные руководители
Зам.директора по УВР
Учитель ОБЖ
Учитель ОБЖ
Учителя ФК, ОБЖ
Классные руководители
Администрация школы
6 . ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Оформление школы государственной 1-11
В течение Зам.директора по ВР
символикой: герб, флаг, гимн
года
Оформление классных уголков, уголков 1-11
Сентябрь
Классные
здоровья, уголков ПДД. профориентации
руководители
Оформление классных кабинетов и 1-11
По
мере Зам.директора по ВР,
рекреаций, тематическими стендами.
необходим классные руководители
ости
Оформление
выставок:
рисунков, 1-11
В течение Зам.директора по ВР,
плакатов и поделок в рекреациях школы
года
педагог-организатор,
классные руководители
Выставка
фоторабот
обучающихся, 1-11
В течение Зам.директора по ВР,
стендовая презентация
года
педагоги ЦТР, ДО
Проектирование и разбивка клумб, 1-11
В течение Зам.директора по АХЧ,
цветников,
поддержание
чистоты
года
учитель технологии
территории школьного участка
Событийное оформление пространства 1-11
В течение Зам.директора по ВР,
при проведении конкретных школьных
года
организатор, классные
дел
руководители
Конкурсы
рисунков,
плакатов, 1-11
В течение Организатор, классные
посвященных событиям и памятным
года
руководители
датам. Выпуск стенгазет к предметным
датам.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
7. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
На групповом уровне
Встречи
с
родителями
будущих
первоклассников,
пятиклассников,
1,5,10
Август
десятиклассников
Общешкольное родительское собрание на
тему: «Семья и школа: взгляд в одном
направлении». Выборы родительского
1-11
Сентябрь
комитета.
.
3.
Планирование работы на год всех
субъектов образования, включенных в
систему работы с родителями
1-11
Август
4.
Организация
льготного
бесплатного
горячего питания для детей-сирот и
детей, сотрудников погибших при
исполнении служебного долга
1-11
Сентябрь
5.
Заседание общешкольного родительского
комитета
1-11
1 раз в
четверть
1-11
Декабрь
6.
7.
Общешкольное собрание по теме: «Роль
семьи в формировании здорового образа
жизни школьника» с приглашением
медицинских работников
Родительский всеобуч по вопросам
профилактики
правонарушений
и
безнадзорности,
обеспечение
безопасности жизнедеятельности детей в
школе
и
дома
с приглашением
инспектора ГИБДД, ПДН
1-11
Ноябрь,
апрель
Администрация школы
Администрация школы
Зам директора по ВР,
председатель
родительского
комитета
Социальный педагог,
Родительский комитет
Заместитель директора
по ВР, председатель
родительского
комитета
Заместитель директора
по ВР, председатель
родительского
комитета
Заместитель директора
по ВР, председатель
родительского
комитета
8.
9.
10.
1.
Участие родителей в подготовке и
проведении общешкольных и классных
творчески
х
мероприятий,
акций,
экскурсий
Изготовление
и
распространение
социальной рекламы для родителей по
пропаганде здорового образа жизни,
профилактике суицида, буклетов по
соблюдение ПДД
Функционирование страницы на сайте и в
группах
школы
«Ответственное
родительство»
На индивидуальном уровне
Беседы и консультации по проблемам
обучения и решения острых конфликтных
ситуаций
1-11
В течение
года, по
плану
Родительский комитет
1-11
В течение
года
Администрация школы
1-11
В течение
года
Администрация школы
1-11
По мере
необходим
ости
По мере
необходим
ости
По мере
необходим
ости
По мере
необходим
ости
Администрация школы,
Классные руководители
2.
Правовой всеобуч для родителей детей
«группы риска»
1-11
3.
Участие родителей в педагогических
консилиумах, проектах, круглых столах
1-11
4.
Посещение семей, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации
1-11
5.
Индивидуальное консультирование c
целью
координации воспитательных
усилий педагогов и родителей
1-11
По мере
необходим
ости
1-11
1 раз в Администрация школы,
четверть
Классные руководители
6.
7.
1.
2.
Родительские дни, во время которых
родители могут посещать школьные
учебные и внеурочные занятия для
получения представления о ходе учебновоспитательного процесса в школе
Индивидуальные
психологопедагогические
консультации
по
подготовке выпускников к экзаменам
через систему индивидуальных бесед и
общешкольных родительских собраний
1-11
В течение
года, по
плану
8. САМОУПРАВЛЕНИЕ
1-я неделя
Формирование активов класса
1-11
сентября
Заседание ученического совета школы,
формирование
комитетов
школы,
2-я неделя
5-11
планирование работы на 2022-2023
сентября
учебный год
3.
Участие в ключевых делах школы
1-11
В течение
года
4.
Организация дежурства по школе
7-11
В течение
года
5.
Функционирование вожатского отряда
7-11
В течение
года
Заместитель директора
по ПР
Администрация школы,
Классные руководители
Заместитель директора
по ПР
Заместитель директора
по ПР
Администрация школы,
Классные руководители
Замдиректора по ВР,
классные руководители
Педагог-организатор
Замдиректора по ВР,
педагог-организатор,
классные руководители
Педагог-организатор,
классные
руководители, уч.совет
Педагог-организатор
6.
Участие в работе «Школьной службы
медиации»
7.
Формирование отрядов волонтеров
8.
Индивидуальные социальные проекты
8-11
9.
Организация
помощи
начальной школы
7-11
10.
Презентация классных коллективов
Профилактика
травматизма
учащимся
9-11
8-11
5-11
В течение
Зам.директора по ПР
года
По мере
обновления
Школьный комитет
информаци
и
Классные
В течение
руководители,
года
самоуправление
В течение Педагог-организатор,
года
самоуправление
В течение Педагог-организатор,
года
самоуправление
9. ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ
детского
дорожно-транспортного
Учитель
ОБЖ,
классные руководители
Учитель
ОБЖ,
классные руководители
1.
Месячник по ПДД «Внимание, дети!»
1-11
1-15.09
2.
Неделя безопасности
1-11
20-24.09
1-4
Сентябрь
1-11
октябрь
1-4
В течение
года
5-6
ноябрь
8-9
октябрь
6-8
20.10.2022
1-4
Сентябрь
1-11
17.11.22
Учитель
ОБЖ,
классные руководители
3-4
Ноябрь
Педагог-организатор,
учитель ОБЖ
3-6
Декабрь
Пресс-центр «ЮИД»
1
Декабрь
Классные руководители
1-11
Октябрь,
декабрь,
март, май
Классные руководители
учитель ОБЖ
1-2
Февраль
Классные руководители
5-9
Март
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Цикл кл.часов «Мы идем в школу». Мы
переходим дорогу. Наиболее безопасный
путь – самый лучший. Где и как надо
переходить дорогу?
Внеклассное мероприятие «Осторожно на
дороге»
Агитационная
работа
по
ПДД
«Безопасная дорога в школу»
Урок-игра по ПДД «Знай, умей,
соблюдай»
Тест «Правила пешеходов. Все ли мы
знаем?»
Конкурс среди учащихся 6-8 классов
«Безопасное колесо»
Разработка схемы маршрута «Мой
безопасный путь домой».
Всемирный день памяти жертв ДТП
Конкурс - игра «Дисциплинированный
пешеход. Лучший инспектор. Осторожный
водитель».
Конкурс обращений-памяток «Водитель,
садясь за руль, помните».
Конкурс рисунков «Самый главный на
дороге - это дядя Светофор!»
Беседа с учащимися «Как вести себя во
время каникул»
Экскурсия
по
селу.
Практическое
закрепление знаний и умений правильно
вести себя на дорогах.
Беседа «Ответственность за нарушение
ПДД». Административная, гражданская
Учитель
ОБЖ,
классные руководители
Пресс-центр «ЮИД»
Учитель
ОБЖ,
классные руководители
Педагог-организатор,
учитель ОБЖ
Пресс-центр «ЮИД»
Педагог-организатор,
учитель ОБЖ
Классные руководители
Инспектор ПДД
17.
1.
2.
3.
4.
5.
и уголовная ответственность.
Рейды агитбригады по ПДД «Вежливый
1-4
апрель
пешеход»
Профилактика терроризма и экстремизма
Цикл
мероприятий,
посвященных,
Международному дню солидарности в
2-3
борьбе с терроризмом:
1-11
сентября
-беседы, классные часы;
-акции «Нет – терроризму!»
Цикл
бесед
по
информационно
Один раз
разъяснительной работе о пагубности
5-11
в четверть
идеологии экстремистских течений
Беседы с приглашением представителей
Один раз
правоохранительных органов и комитета
5-11
в четверть
по антитеррору
Проведение семинаров для молодежи по
разъяснению правовых, духовных и
Один раз в
7-11
социальных последствий экстремизма и
полугодие
терроризма
Мероприятия,
приуроченные
к
Всемирному дню защиты детей (флэш1-11
1 июня
мобы, экскурсии)
Школьный театр
Зам. директора по ВР
классные руководители
Заместитель директора
по ПР
Заместитель директора
по ПР
Заместитель директора
по ПР
Организатор, классные
руководители.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Предупреждение безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, выявление и
устранению причин, способствующих суицидам несовершеннолетних
Организация совместной работы
с
1-11
сотрудниками подразделений по делам
В течение
Зам.директора по ПР
несовершеннолетних
(ПДН)
по
года
профилактике правонарушений.
Составление банка данных на детей по
1-11
Зам.директора по ВР
Сентябрь
социальному статусу.
классные руководители
Выявление и учет несовершеннолетних 61-11
По
мере
15
лет,
не
посещающих
или
необходим Зам.директора по ПР
систематически пропускающих занятия
ости
Организация работы по выявлению и
1-11
учету семей, находящихся в социальноопасном положении и невыполняющими
Зам.директора по ПР
Постоянно
обязанности по воспитанию, обучению и
классные руководители
содержанию своих несовершеннолетних
детей (банк данных).
Проведение классных часов, бесед,
7-11
Классные руководители
лекций на тему «Безопасность в сети
Октябрь
учитель информатики
Интернет»
Проведение
спортивных
олимпиад,
2-11
В течение
Учитель физ. культуры
спартакиад, конкурсов.
года
Психологические классные часы и
3-11
беседы:
«Как научиться жить без драки»
«Я – уникальная и неповторимая
В течение
личность» «Мир глазами агрессивного
Зам.директора по ПР,
года
человека» «Подросток и конфликты»
классные руководители
Подростки
ХХI
века.
Психологопедагогическая работа в кризисных
ситуациях) «Расскажи мне обо мне»
«Стресс в жизни человека.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
«Способы саморегуляции
эмоционального состояния»
СПТ. Мониторинг распространенности
употребления психоактивных веществ и
выявление негативных тенденций
развития.
Посещение семей, находящихся в
социально опасном положении, с целью
обследования материально-бытовых
условий проживания
несовершеннолетних
Организация диагностирования и
консультирования детей, поддержка
родителей с целью оказания экстренной
помощи.
Тренинг «Быть уверенным – это
здорово!» (цель: формирование навыков
уверенного поведения и умения
противостоять давлению
Психолого-педагогическая
поддержка
выпускников в период подготовки к ОГЭ,
ЕГЭ
Индивидуальная работа с обучающимися,
оказавшимися в трудной жизненной
ситуации
Проведение родительского собрания на
тему: «Профилактика
негативных
проявлений среди несовершеннолетних.
Состояние
правопорядка
среди
несовершеннолетних»
Организации оздоровления детей
«группы риска» и их занятости в летний
период
7-11
Октябрь
Зам.директора по ПР,
педагог-организатор
1-11
Весь
период
Зам.директора по ПР,
Совет профилактики
1-11
По
мере
необходим Зам.директора по ПР
ости
8-10
В течение
Зам.директора по ПР
года
9,11
1-11
мартапрель
В течение
года
Зам.директора по УВР
Администрация школы
5-11
Апрель
1-11
Май-август
10. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
Диспансеризация; вакцинация.
1-11
По графику
ОВП
Совместные беседы с инспектором ПДН
1-11
По плану
по
профилактике
правонарушений,
совместны
табакокурения, суицидального поведения,
х
экстремистского поведения; посещения
мероприят
на дому семей учащихся, часто
ий
пропускающих занятия; участие в работе
Совета профилактики.
ЦДТ совместное участие в конкурсах
1-11
По графику
ЦДТ
ДК БОЗ, литературный музей им.
1-11
По плану
Щипачёва, краеведческий музей –
мероприят
посещение мероприятий в рамках проекта
ий.
«Культурная среда»
Детские лагеря отдыха по Свердловской
1-8
По
мере
области – организация отдыха детей
поступлени
я мест
ДИШИ, ДЮСШ, Олимп – вовлечение
1-11
По графику
Зам.директора по ПР
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Медицинская
сестра,
классные руководители
Зам.директора по ПР,
классные
руководители
Зам. директора по ВР
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Родительское
1
2
3
4
учащихся в работу секций, кружков,
секции
объединений
11. ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
Разработка методических рекомендаций
для классных руководителей по
планированию профориентационной
5-11
Сентябрь
работы с учащимися различных
возрастных групп
Циклы профориентационных часов
В течение
общения «Профессиональное
8-9
года
самоопределение»
Учет индивидуальных (дети-сироты и
дети,
оставшиеся
без
попечения
родителей, дети с ОВЗ, одаренные дети
сотрудников, погибших при исполнении
1 и 2-е
5-11
служебного долга и другие категории) и
полугодие
возрастных
особенностей
в
профориентации
и
адаптации
обучающихся
Цикл мероприятий, направленных на
профессиональное
самоопределение
В течение
5-11
обучающихся:
лекции,
тренинги,
года
диспуты, семинары, проекты, викторины
5
Встречи с
профессий
6
представителями
разных
7-11
В течение
года
Участие в проекте «ПроеКТОриЯ» ,
«Билет в будущее»
1-11
В течение
года
7
Организация праздника «Ярмарка
профессий»
5-11
Январь
8
Посещение техникумов, ВУЗов и СУЗов в
дни открытых дверей
9-11
По
отдельном
у плану
сообщество
Педагог-организатор,
классные руководители
Педагог-организатор
Заместитель директора
по
ВР,
классные
руководители
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
классные руководители
Заместитель директора
по
ВР,
педагогорганизатор, классные
руководители
Классные руководители
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Федеральная служба государственной регистрации, кадастра и картографии (Росреестр) 
Официальный сайт Федеральной налоговой службы (Свердловская область) 
